<p>NAMA : Aditya Sumirat</p><p>NPM : 20248300011</p><p>Pend. Matematika</p><p>Tugas : 5</p><p><br></p><p>3rd International Conference on Education (ICE 3)</p><p><br></p><p>1.1 Introduction</p><p><br></p><p>Blended Learning is a:</p><p><br></p><p>* New wave of trends trend learning in 21st-century</p><p><br></p><p>3.3 More About BL in Education</p><p><br></p><p>Digital Reading</p><p><br></p><p>Online learners worldwide spent an average of 1.6 hours a week through digital reading</p><p><br></p><p>Provide high flexibility</p><p><br></p><p>Students can access learning materials at their own pace and take time to reinforce what they learned in the classroom</p><p><br></p><p><br></p><p>Tokyo Convention</p><p><br></p><p>- 'The Tokyo Convention will help countries to minimize further disruption to all students and graduates through fair and transparent recognition of online and blended learning.' As UNESCO Asia and director, Mr Shigeru Aoyagi stated, (UNESCO, 2021)</p><p><br></p><p>* According to the U.S. Department of Education (Means, Toyama, Murphy, Bakia, &amp; Jones, 2009),</p><p><br></p><p>widest range of learning modes and methods for developing student skills and expertise as learners (Cleveland-Innes, 2017)</p><p><br></p><p>Exactly fulfilling the mantra "anytime, anywhere" of life</p><p><br></p><p>(Cleverland-Innes &amp; Wilton)</p><p><br></p><p>A Future-Ready Education System</p><p><br></p><p><br></p><p>Adaptive Curricula</p><p><br></p><p>Personalized, Al-driven learning pathways that cater to individual needs and learning styles, fostering deeper engagement and mastery of essential skills.</p><p><br></p><p>Immersive Experiences</p><p><br></p><p>Virtual and augmented reality technologies that transport students into interactive, multisensory learning environments, enhancing their understanding and creativity.</p><p><br></p><p>Lifelong Learning</p><p><br></p><p>Modular, competency-based education that enables continuous skill development and adaptation to the evolving job market, empowering the Golden Generations to thrive.</p><p><br></p><p>By embracing the transformative potential of technology, education systems can empower the Golden Generations to navigate the challenges and seize the opportunities of the future. This holistic forward-thinking approach will cultivate adaptable, innovative, and socially responsible individuals, shaping a prosperous and sustainable world for generations to come.</p><p><br></p><p>Bersyukur dalam Pandangan Guru Prasekolah</p><p><br></p><p>Terdapat 6 dari 12 guru yang menyatakan bahwa rasa syukur muncul dalam situasi tertentu, seperti saat melihat murid-murid dapat memahami materi yang diajarkan, menerima sebuah hadiah, jabatan, uang, penghargaan atau apresiasi dari orang lain atau pengakuan terhadap usaha yang telah dilakukannya. Lalu terdapat 1 dari 12 guru mengungkapkan tidak mengetahui dengan pasti kapan emosi bersyukur muncul dalam dirinya. Hal tersebut menunjukkan adanya kebingungan atau keraguan dalam memahami suatu kejadian tertentu yang yang memicu rasa bersyukur, sedangkan 5 guru lainnya memiliki pandangan yang berbeda terhadap kondisi yang memicu emosi bersyukur seperti, kondisi ketika merasa jengkel, terlibat dalam sebuah perdebatan, atau ketika dengan menghadapi situasi yang penuh dengan tekanan.</p><p><br></p><p>Rasa bersyukur pada anak usia dini sebenarnya sudah ditunjukkan sejak anak berusia kurang dari 1 tahun. 1 dari 12 guru juga berpendapat bahwa emosi bersyukur ditunjukkan anak sejak dari bayi melalui ekspresi mereka. 5 orang guru lainnya berpendapat bahwa emosi rasa bersyukur ditunjukkan oleh anak sejak usia 1-6 tahun melalui berbagai ekspresi dan perkataan. Usia dini adalah usia yang baik untuk membentuk karakter.</p><p><br></p><p>Kesimpulan dan Rekomendasi</p><p><br></p><p>Penelitian ini menegaskan pentingnya sosialisasi emosi moral rasa syukur di prasekolah untuk membentuk karakter anak sejak dini.</p><p><br></p><p>Rasa syukur tidak hanya meningkatkan kesejahteraan emosional tetapi juga mengembangkan empati dan sikap positif. Guru di DKI Jakarta memiliki pemahaman beragam tentang konsep syukur, dengan sebagian besar melihatnya sebagai emosi positif, namun beberapa mengalami kesulitan mendefinisikannya secara konkret</p><p><br></p><p>Rekomendasi mencakup pelatihan guru, kolaborasi sekolah dan orang tua, serta pengembangan kurikulum yang menekankan pembelajaran emosi moral melalui aktivitas pengalaman. Penelitian lanjutan diperlukan untuk menemukan metode yang lebih efektif dalam mengintegrasikan konsep rasa syukur di pendidikan anak usia dini, agar anak tumbuh menjadi individu berkarakter dan empatik.</p>